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Item Incorporación de ambientes virtuales de aprendizaje en química. Un caso para enseñar química analítica(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2020) Aguilar Carrasco, Luis Angel; AGUILAR CARRASCO, LUIS ANGEL; 245445“El presente trabajo exploró la posibilidad de incorporar el uso de distintas herramientas de acceso gratuito (googlesites, googledrive, pixton entre otras) como parte del curso Química Analítica Básica que se impartió en la Facultad de Ciencias Químicas de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) durante el periodo Otoño (Agosto-Diciembre) 2018. Se comparó el rendimiento académico de un grupo de estudiantes donde se hizo uso de estas herramientas y se disminuyó el número de sesiones presenciales, respecto a un grupo de estudiantes en donde se impartió el curso totalmente presencial y donde las evidencias de aprendizaje en su mayoría fueron revisadas en sesión plenaria antes de su entrega. Se realizó un estudio de corte postpositivista, longitudinal, deductivo-analítico con una perspectiva educativa, para lo cual se aplicaron tres instrumentos validados por un grupo de expertos, dichos instrumentos se aplicaron a un total de 80 alumnos inscritos en las dos secciones que se evaluaron, durante tres momentos del periodo evaluable en lo que se utilizaron a manera de exámenes parciales. La aplicación de los instrumentos fue en papel para el grupo de referencia, en tanto que para el grupo experimental (donde se implementaron los cambios y adecuaciones al programa de estudios) se aplicaron haciendo uso de los formularios de Google.”Item Using screen capture technology in ELT graduate Level Writing Feedback. A qualitative study of student attitudes and actions(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2016-01) Cruz Soto, Elizabeth; Cruz Soto, Elizabeth;*CA1233596; KERANEN X, NANCY SUSAN; 250190"There is now an emerging body of literature on screen capture technology (SCT) as a means for providing writing feedback (fb) to students. Much of it focuses on how/why to use it and students’ perceptions/attitudes about it (e.g., Edwards, Dujardin and Williams, 2012; Jackson-Vincelette and Bostic, 2013; Séror, 2012). At this point what is needed are empirical studies on how students manage/respond to SCTfb and whether used as formative writing assessment it results in changes in student writing. The study aimed to describe how the study participants, students in an ELT graduate program, actually dealt with SCTfb via think-aloud protocol interviews and compared their traditional ways of receiving feedback to the use of SCTfb. The research questions are RQ1- How do the students manage the SCTfb they received for selected portions of their thesis document? RQ2 In what ways is their management of the SCTfb different from their management of their more customary forms of writing feedback."