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Item Activités didactiques de production orale en français pour des enfants hyperactifs : une étude de cas(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2021-11) Gómez Moreno, Valeria"Quand les étudiants de la Licence en Enseignement du Français travaillent chez des enfants hyperactifs il faut modifier et adapter les stratégies et les techniques d’enseignement de langue étrangère pour développer les compétences communicatives, en particulier la production orale. L’adaptation d’activités pour travailler la production orale avec les enfants qui sont hyperactifs est bénéfique pour l’enseignant comme pour les étudiants, puisque faire porter ses efforts sur une façon de travailler avec ce type d’élèves rend possible que ces derniers soient vraiment inclus dans la classe de français précoce. De plus, dans le cas du professeur, il est plus facile de garder le contrôle du groupe tout en évitant de générer un sentiment d’exclusion chez enfants montrant un trouble d’hyperactivité".Item Modelos pedagógicos comprensivos: la construcción de ciudadanía a través de la formación integral(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2021-11) Pérez Juárez, María del Rayo Isabel; PEREZ JUAREZ, MARIA DEL RAYO ISABEL; 299732; RAMIREZ REYES, NEPTALI; 316091"En esta tesis se presenta una interrelación congruente entre una formación profesional, su recorrido en la experiencia profesional y los saberes desarrollados en el programa de Doctorado en Investigación e Innovación Educativa. Todas las sendas convergen en una intención personal que orienta decisiones académicas: la búsqueda de aportes para construir sociedades justas y comprensivas desde la investigación y a partir de la educación. Contextualizada en el escenario concreto de la Universidad Veracruzana, se trata de evidenciar la construcción del sentido que comporta la ciudadanía en la vivencia de prácticas cotidianas docentes, los modelos pedagógicos que se desarrollan en planes y programas de estudios que se orientan a formar perfiles profesionales que, en sus desempeños, contribuyen a la resolución y conocimiento de las necesidades y problemáticas sociales. La visión de esta investigación descansa en un entendimiento de las relaciones entre entornos, condiciones de aprendizaje y relaciones donde interactúan docentes, estudiantes y saberes en sus múltiples y variados procesos que se animan en y a través de prácticas y modos de vida. El tema ha sido explorado desde enfoques tradicionales de la educación, no obstante, este trabajo lo hace desde la antropología educativa y sus aportes en las teorías de la cultura".Item Los efectos del aprendizaje activo de matemáticas en el razonamiento lógico de los estudiantes de bachillerato(2018-06) Martínez Bret, Juventino; MARTINEZ BRET, JUVENTINO; 743656; SLISKO IGNJATOV, JOSIP; 15102; RUIZ ESTRADA, HONORINA; 11005“El presente trabajo de tesis es sobre la implementación de una metodología de aprendizaje activo para el desarrollo del pensamiento lógico en matemáticas. Está basado en una intervención para alumnos de tercer año de bachillerato mediante actividades que promueven el desarrollo de esta habilidad. La selección y desarrollo de estas actividades se fundamentan en el proyecto creado por Shayer, Johonson, y Adhami (1998) denominado, Aceleración Cognitiva mediante la Educación Matemática (CAME, según sus siglas en inglés), cuyo objetivo original es fomentar el desarrollo cognitivo y promover habilidades de pensamiento formal. La esencia del proyecto CAME es promover el pensamiento y comprensión del estudiante a través de la solución de problemas que contienen conflicto cognitivo. Para establecer el nivel de logro de la intervención se utilizó como instrumento de medición, el Test de Razonamiento Lógico (TRL), preparado por Oliva y Acevedo (1995), para los grupos: experimental, de control y de referencia. Es importante destacar que este estudio contempla dos periodos. En el primero se familiarizó a los estudiantes en la resolución de problemas mediante el método de Polya. Algunos problemas, que se resuelven en esta etapa, son de carácter disciplinar, mientras que el segundo periodo consiste en resolver problemas con conflicto cognitivo.”Item Elaboración y aplicación de una secuencia didáctica para el aprendizaje significativo del concepto de oxido-reducción(2014-09) Rojas Huidobro, Rita“En el nivel educativo de secundaria, los estudiantes de tercer año tienen un acercamiento más próximo con la composición y comportamiento de la materia al estudiar Química, por lo que debería de ser una oportunidad para ser vista de manera excepcional y que despierte intereses. Por lo anterior la enseñanza de la Química a nivel secundaria debe ser más general y cercana a la experimentación diaria y dentro de un contexto unificador. Portal motivo, en el presente trabajo se propone la elaboración y aplicación de una secuencia didáctica basada en competencias que permitan a los estudiantes de tercer año de secundaria comprenderde manera fácilel proceso químico de oxidación-reducción (redox) dando como resultado el aprendizaje significativo de los fenómenos redox. Para ello la secuencia didáctica se desarrolló en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el momento de inicio se identificaron las ideas previas de los estudiantes acerca del proceso de oxidación-reducción,por medio de tres actividades exploratorias macroscópicas; en donde los estudiantes describieron las percepciones obtenidas antes y después de la realización de dichas actividades”.Item Desempeño de estudiantes en tareas con fracciones: de secundaria a licenciatura(2017-06) López Cruz, Yosselyn Esperanza; Corona Cruz, Adrián"Las fracciones son uno de los contenidos fundamentales en la educación básica; sin embargo, resulta difícil para los estudiantes construir un significado para un concepto multifacético, y más aún lo es dotar de sentido a los algoritmos para operar con ellas. Los algoritmos tradicionales, suelen ser abreviaciones de procesos más extensos; por ello, con frecuencia los estudiantes sólo logran seguir pasos de manera mecánica que carecen de justificación. Usualmente en el sistema de enseñanza predomina una concepción en la que los conocimientos matemáticos son memorizados y por lo tanto, en determinado plazo llegan a ser olvidados."Item Tres secuencias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en primaria a través del uso de las inteligencias múltiples(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2022-04) Gonzaga Velázquez, Luz Mireya; MACIAS ROMERO, JUAN CARLOS; 602900; HERNANDEZ REBOLLAR, LIDIA AURORA; 123621"El objetivo del presente trabajo fue diseñar tres secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de distintos grados de primaria, mediante el uso de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Las secuencias didácticas favorecieron las ocho inteligencias (lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista) y abarcaron contenidos de los ejes temáticos “Número, álgebra y variación” y “Forma, espacio y medida” según los planes y programas de estudio educación primaria. El estudio, mixto de tipo descriptivo, se realizó de forma virtual a un grupo de 32 estudiantes que conforman los seis grados de educación primaria en el Colegio Arco Iris A.C. ubicado en Santiago Momoxpan, Puebla, en un total de 8 a 15 sesiones de entre 45-60 minutos. Previo a las secuencias didácticas, se aplicó un cuestionario inicial. Las preguntas se tomaron de las pruebas PreEcolier, Ecolier y Benjamin de la competencia internacional Canguro Matemático. El mismo cuestionario se aplicó al término de las secuencias didácticas obteniendo un avance respecto el cuestionario inicial y final en un 60% en primer grado; 65% en segundo grado; 57% en tercer grado; 40% en cuarto grado; 38% en quinto grado y 32% en sexto grado".Item Taller para el desarrollo de habilidades en acompañamiento tutorial en docentes de Educación Media Superior(2016-08) Domínguez Hernández, Miguel Eduardo"Con el nacimiento de un ser humano comienza una gran tarea por parte de las personas que le rodean. La guía y el apoyo, después de la protección biológica, es el elemento más importante que una persona puede recibir. Se trata pues del hacer crecer a la persona que se inicia con el nuevo ser humano. Los ámbitos de ayuda van desde lo tangible (ser corporal, ser social y ser laboral), como de lo intangible (desarrollo de personalidad, emociones, pensamiento). Históricamente la guía o apoyo se ha dado por parte de diversas personas, ya sea la familia, el clero, un mentor, un maestro especialista, un artesano, entre muchas otras figuras. Este proceso se ha llevado a cabo en diferentes espacios sociales, desde el hogar del aprendiz, hasta las escuelas, institutos, academias o talleres artesanos (Reyes, 1995; Martín y Tirado, 1997; Menchén, 1999). Es a principios del siglo XX, en la coyuntura del movimiento progresista de las escuelas en Estados Unidos de Norteamérica, la urbanización gradual, las recesiones económicas, el desarrollo de la psicometría y el pleno auge de desarrollo industrial, cuando la guía o apoyo se institucionalizan”.Item Representaciones sociales de la evaluación docente entre profesores de una secundaria en la ciudad de Puebla(2019-03) Castillo Santillán, Jessica; Huerta Morales, María Guadalupe; 276030; VILLALOBOS SAMPAYO, LETICIA; 166921“La Reforma Educativa del 2013, es una modificación constitucional que se promulgó el 25 de febrero del 2013. Una de las primeras acciones para poner en marcha esta reforma fue la de cambiar los Artículos 3º y 73 º de la Constitución, en donde se incorporó el derecho a una educación de calidad y se estableció un sistema de evaluación educativa. Esto exigió la configuración de regulaciones claras sobre los mecanismos de ingreso, promoción y permanencia de los docentes del sistema educativo. Es decir, implicó también una reforma laboral. En consecuencia, se aprobó la Ley General del Servicio Profesional Docente y se otorgó autonomía al INEE La Reforma Educativa del 2013 fue una política que se centraba principalmente en la evaluación docente de la educación básica, la cual se realizó a partir de ciertas recomendaciones que la (OCDE) 2 hizo en el documento mejorar las escuelas. Estrategias para la acción en México. En este texto se aludía la necesidad de crear un sistema de evaluación docente donde los puestos de trabajo estuvieran en función de los logros y capacidades de cada profesor, por lo que este sistema, contribuiría a la disminución de la herencia y la compra de plazas docentes”.