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Item Prácticas de literacidad científica disciplinar: electrónicos que trabajan en red(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2015-09) Brambila Limón, Rocío; BRAMBILA LIMON, ROCIO; 724989; CARRASCO ALTAMIRANO, ALMA CECILIA; 54519“Este trabajo da cuenta las prácticas de literacidad en una red científica formadora de investigadores en electrónica. Describe cómo a través de diferentes tareas en la dinámica de su formación y en diferentes momentos de la organización de la actividad científica como una comunidad de práctica, sus miembros se convierten en autores. La escritura científica, producida en el marco de las prácticas de literacidad disciplinar, es un producto indispensable en la descripción de trayectorias formativas en el doctorado. El objetivo de este trabajo de tesis es describir las actividades letradas en un grupo disciplinar, describir cómo se forman los doctores en el trabajo colaborativo de red, describir cómo llegan a publicar para difundir sus resultados. Según Atwood III (1950) publicar o perecer es el dilema del investigador, es a través de las prácticas letradas que construye su reputación y va dando forma a su trayectoria científica. Becher señala que al publicar para una comunidad científica “una pieza de propiedad intelectual privada” pasa a ser del dominio público (2001:108). El conocimiento sobre el que se construyen nuevas investigaciones es nutrido por la producción científica de las distintas disciplinas. Es así como la escritura de textos científicos es un recurso que alimenta a la propia disciplina y a la vez.”Item Diagnóstico de los niveles de comprensión lectora y redacción de textos especializados de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Politécnica Hispano Mexicana(2018-01) Román Calvo, Sofía Eugenia; ROMAN CALVO, SOFIA EUGENIA; 701057; ROMERO LUNA, FRANCISCO JAVIER; 366448“La lectura y la escritura representan la posibilidad de transmitir el conocimiento adquirido para establecer un diálogo entre autor y lector, sin embargo, la lecto-escritura es un proceso que no se limita a aprender a leer y escribir, sino que implica un continuo ejercicio que involucra el desarrollo de ciertas competencias orientadas a la lectura crítica de artículos y creación de textos de carácter científico. Por lo tanto, la comprensión lectora y la redacción son elementos que deben dominarse en la educación básica y media superior para llevar a cabo el desarrollo de dichas competencias. No obstante, la realidad muestra que en la educación superior los alumnos tienen dificultades para cubrir los elementos básicos del proceso de lecto- escritura, dicho de otro modo, los estudiantes presentan dificultades para la comprensión y producción de textos que pertenecen a géneros discursivos de una disciplina en particular. Con la finalidad de señalar las complicaciones antes mencionadas, se llevó a cabo un diagnóstico en estudiantes de psicología con la finalidad conocer en qué medida los alumnos dominan el vocabulario y los contenidos que atañen a su disciplina y formación profesional.”