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Item Propuesta de estrategias didácticas que brinden apoyo a docentes que atienden alumnos y alumnas con TDAH dentro del aula(2019-10) Lezama Monfil, Elena; DIAZ FURLONG, ALFONSO; 229695"El TDAH no consiste en un retraso mental ni en la falta de inteligencia. Esta falacia ha surgido debido a la dificultad de atención que puede influir en el rendimiento académico del alumno; el cual experimenta obstáculos para concentrase y prestar atención por lo que la mayoría de veces no concluyen sus actividades en tiempo y forma, por otro lado hace que su rendimiento sea poco con respecto a su capacidad intelectual así también presentan conductas impulsivas las cuales no son malintencionadas, sino que son resultado de la sintomatología del trastorno y esto lo lleva a que se le complique retener lo aprendido y aplicar los conocimientos, incluyendo las reglas de conducta, el rezago y fracaso escolar acentúa de manera notoria la falta de integración de estos alumnos e inciden de manera negativa en su autoestima, factores que empeoran el pronóstico del trastorno, por esto es de vital importancia que el profesor realice al niño una valoración pedagógica que determine sus necesidades académicas. Esta le permitirá establecer un plan de intervención escolar personalizado, en el caso de ser necesario, podrá implicar unas adaptaciones curriculares, de esta manera el profesor estará adaptando las actividades del alumno con el fin de que el trastorno evolucione favorablemente y el niño pueda desarrollar plenamente sus habilidades escolares."Item Transnational students: a new dynamics of interaction in the EFL classroom from an appraisal perspective(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2016-01) Galicia Ramos, Alejandra Jacqueline; GALICIA RAMOS, ALEJANDRA JACQUELINE; 545127; Castineira Benítez, Teresa Aurora;*CA1238945"The existence of Mexican students with academic experience in American schools is becoming common in Mexican institutions due to the new patterns of migration. In the past, men left their families and migrated to the United States in search of better opportunities. However, in the last two decades complete families have temporarily settled in the US (Hamann & Zúñiga, 2006). When families return to Mexico, the reinsertion of youths into the Mexican educational system represents a challenge for both these transnational students (TSs) and for the institutions who host them. Teachers may help TS to integrate into the “new” system but according to (García & Zúñiga, 2010) it seems they are ignored. Some studies have analyzed this issue under sociological and anthropological perspectives (e.g., Hamann & Zúñiga, 2006; 2008; 2010; Hamann, et al., 2008; Kral & Solano, 2013); others have explored the experiences of Mexican or Mexican-American students in American schools (e.g., Helgesen, 2009; Losey, 1995; Onoda & Rionda, 2007; Siguan, 2003). Finally, English Language Teaching (ELT) studies have touched it with the perspective of multilevel classes (e.g., Mathews-Aydinly & Van Horne, 2006; Joyce, 2010 & Roberts, 2007)."