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Item Analyzing the effects and factors of being immersed in a native environment after being in a non-native one(2016) Ortega Bonilla, Jorge; Juárez Gómez, Eduardo; TAPIA CARLIN, REBECA ELENA; 251221“This thesis explores the relationship between the factors and effects of oral language exposure in native and non-native environments. Therefore, misunderstandings and struggling to perform a language has to do mainly with little exposure, practice and interaction. Hence there is a contrast of effects resulted of being exposed to different language settings, in this case, native and a non-native environments. First of all, we would like to state that LEI stands for Licenciatura en Enseñanza del Inglés, a BA in English offered at Benemerita Universidad Autonoma de Puebla, University in Puebla, México. We want to point out that when we say lack of practice, we are referring to low interaction that LEI students face when they are exposed to other classmates inside the classroom. We mentioned this, because we have observed that most of times when students are asked to speak about any topic they want, they usually have difficulties to communicate their ideas, due to insufficient opportunities they have to develop their oral skills, taking into account that oral skill is developed through constant practice rather than explanation.”Item Transnational students: a new dynamics of interaction in the EFL classroom from an appraisal perspective(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2016-01) Galicia Ramos, Alejandra Jacqueline; GALICIA RAMOS, ALEJANDRA JACQUELINE; 545127; Castineira Benítez, Teresa Aurora;*CA1238945"The existence of Mexican students with academic experience in American schools is becoming common in Mexican institutions due to the new patterns of migration. In the past, men left their families and migrated to the United States in search of better opportunities. However, in the last two decades complete families have temporarily settled in the US (Hamann & Zúñiga, 2006). When families return to Mexico, the reinsertion of youths into the Mexican educational system represents a challenge for both these transnational students (TSs) and for the institutions who host them. Teachers may help TS to integrate into the “new” system but according to (García & Zúñiga, 2010) it seems they are ignored. Some studies have analyzed this issue under sociological and anthropological perspectives (e.g., Hamann & Zúñiga, 2006; 2008; 2010; Hamann, et al., 2008; Kral & Solano, 2013); others have explored the experiences of Mexican or Mexican-American students in American schools (e.g., Helgesen, 2009; Losey, 1995; Onoda & Rionda, 2007; Siguan, 2003). Finally, English Language Teaching (ELT) studies have touched it with the perspective of multilevel classes (e.g., Mathews-Aydinly & Van Horne, 2006; Joyce, 2010 & Roberts, 2007)."Item Proposition pédagogique d'ELE en utilisant du materiel authenthique chez les élèves du lycée Rosa Parks à Neuville sur Saône et les élèves du Lycée Pierre Brossolette à Villeurbanne en France(2014) Morales Fernández, Ana Rosa“La plupart de mémoires qui se présentent à la Faculté de Langues de la « Benemérita Universidad Autónoma de Puebla » (BUAP), parlent des expériences ou des besoins du contexte institutionnel, à savoir celui de la Licence en Langues Modernes de la Faculté de Langue de la BUAP, cependant, après avoir fini mes études, j’ai eu l’opportunité de participer à un séjour en France, comme assistante d’espagnol. C’est exactement au cours de ce séjour qui est née ma préoccupation pour cette recherche dont l’objet principal se focalise sur l’enseignement de l’espagnol comme langue étrangère dans deux lycées français. Tout d’abord je voudrais présenter le programme qui m’a permis de vivre cette expérience de travail. La « SEP » (Secrétariat d’Éducation Publique) gère plusieurs programmes d’échange culturel, l’un d’eux est le programme assistanat d’espagnol en école primaire, collège ou lycée; dans divers pays comme la France, l’Angleterre et le Canada. Le travail comme assistante d’espagnol relève d’un double intérêt, d’une part il permet d’acquérir une expérience unique et nouvelle dans le domaine professionnel en permettant aux futurs enseignants, comme moi, de se forger une expérience didactico– pédagogique nécessaire à la mise en pratique des connaissances acquises tout au long du cursus universitaire.”Item Desarrollo de la competencia comunicativa a través de secuencias didácticas para presentar exámenes certificadores en inglés(2019-10) Mena Luna, Luis Alfredo; MENA LUNA, LUIS ALFREDO; 668954"El presente trabajo de Investigación se enfoca en el desarrollo de la Competencia Comunicativa con estudiantes de la Universidad siglo XXI, que pertenecen al quinto semestre de la Licenciatura de Derecho ya que los lineamientos de la Institución, dichos alumnos deben acreditar un examen que avale el dominio del Idioma Inglés. De esta manera, mediante el análisis de los contenidos y habilidades que se localizan en el examen Linguaskill, los estudiantes podrán desarrollar y profundizar dichos procesos y de esta forma alcanzar la certificación del Idioma."Item Gamificación para el desarrollo de competencia comunicativa en una segunda lengua (inglés) en estudiantes de medicina de la Universidad Autónoma de Tlaxcala(2021-01) Chiunti De Los Santos, Mauricio; GOMEZ BONILLA, MARIA YANET; 266674“La siguiente tesis surge de la preocupación sobre avance educativo que el país ha tenido en los últimos años, especialmente cuando se trata del aprendizaje de idiomas, y más específico aún, del aprendizaje del idioma inglés. Los siguientes capítulos desglosan la problemática vista desde la nueva concepción globalizada que existe alrededor del mundo, problemática que compete al inglés y al sistema por competencias. Por todo ello se propone el uso de técnicas de gamificación con la esperanza de promover procesos de enseñanza de mayor calidad y así generar compromiso por parte de los alumnos.”Item Apology strategies produced by basic nonnative language learners of English(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2013) Peralta Aguillón, Alma Alicia; PERALTA AGUILLON, ALMA ALICIA; 688665"The knowledge a native speaker of a language as well as a learner possess, develop, acquire, use or lose, is what in the linguistic field is known as communicative competence. This term is mainly associated with Chomsky, who considered it as “the native speaker’s knowledge of his own language” (Paultston, 1992, p. 39). It is the internalized set of rules or the system that enables the speaker the creation of new grammatical sentences and the understanding of the sentences addressed to him, in which an individual performs the speech act based on the knowledge he already possess and is able to communicate not in a proper but in an understandable way. Taking into account this, linguistic competence is the ability to perform, understand and being understandable. According to Hymes, who did not only added other points to Chomskian conception of competence, but contradicted Chomsky’s position, communicative competence “is the knowledge of what is possible, feasible, appropriate and actually done” (Johnson, K. & Johnson, H, 1998, p. 62). It is more than grammatical competence, but also it is the ability to use language in a variety of communicative situations."Item La construcción de una comunidad de práctica a través del discurso. Un análisis a partir de los maestros de inglés en Puebla(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2018-01) Salas Serrano, Leticia Araceli; SALAS SERRANO, LETICIA ARACELI; 396108; GREATHOUSE AMADOR, LOUISE MARY; 120599"El propósito de la presente investigación es identificar, explorar y analizar las maneras en que determinadas prácticas discursivas utilizadas por un grupo de maestros de inglés conllevan a la creación de una comunidad de práctica. La investigación se sustenta en el análisis del discurso basado en las herramientas metodológicas de James Paul Gee (1999, 2001, 2014) y la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) de Halliday (1985, 1994). Para fundamentar esta idea se llevó a cabo un análisis del discurso consistente en tres dimensiones discursivas: a) a nivel léxico gramatical la elección de los procesos (que corresponden a la categoría gramatical de los verbos) para la construcción de la experiencia de acuerdo con la LSF. b) a nivel semántico, la identificación y análisis de las historias o en términos de herramientas del análisis del discurso, los mundos figurados de Gee (1999, 2014). c) a nivel vinculación social, la categorización de los temas y debates que las entrevistas a los maestros de inglés dejaron ver, analizados a la luz de la herramienta de la gran conversación de Gee (2014)."Item A multimodal exploration of classroom culture: a critical discourse analysis(2014-12) Herrera Arellano, Gema Elisa"This research adopts a sociocultural perspective on language and learning which considers the participation of students “in the kinds of activities our everyday lives comprise” as “both the product and the process of learning” (Zuengler & Miller, 2006, pp. 50-51). This way, the social practices of teaching might be carried out in a more “ecological” (Breen, 2001a) manner to suit the sociocultural context of a language classroom within the LEMO considering the different issues regarding students’ social realities and identities."